ПРИНЯТО:
на заседании Совета педагогов МАДОУ
«Детский сад № 92» КГО
«26 августа» 2026 г.
Протокол № 1

УТВЕРЖДЕНО:
приказом заведующего МАДОУ
«Детский сад № 92» КГО
от «04» сентября 2026 г.
№ 112/1-од

Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа технической
направленности «Юные конструкторы»
Возраст – 5 - 7 лет
Срок реализации - 2 года

Руководитель:
Андреева Елена Ивановна
Педагог дополнительного образования
МАДОУ детского сада № 92 КГО

2026 г.

Содержание
1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка…………………………………………………...
1.2 Цели, задачи, принципы Программы…………………………………….
1.3 Планируемые результаты …………………………………………….....
1.4 Содержание программы…………………………………………………..
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Календарный учебный график……………………………………………
2.2 Условия реализации программы………………………………………….
2.3 Формы аттестации…………………………………………………………
2.4 Оценочные материалы……………………………………………………..
2.5 Методические материалы………………………………………………….
2.6. Список литературы………………………………………………………..

2

3
5
6
6
18
18
19
19
20
21

1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
В Федеральном законе от 29.12.2012 года №273 – ФЗ «Об образовании
в РФ» п.10, статья 75 «Дополнительное образование детей и взрослых»
говорится о том, что оно направлено на формирование и развитие творческих
способностей детей; удовлетворение их индивидуальных потребностей в
интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании,
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепления
здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное
образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе,
профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей,
проявивших выдающиеся способности.
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа
технической направленности «Юные конструкторы» (далее - Программа)
разработана в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 г. № 273-ФЗ с изменениями (далее – Закон об образовании).
2. Концепция
развития
дополнительного
образования
детей
(распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27.07.2022 г. № 629 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
5. Устав МАДОУ «Детский сад № 92» КГО утверждѐн приказом
Комитета по образованию, культуре, спорту и делам молодѐжи
администрации Камышловского городского округа от 24.10.2024 №
868-ОД.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 92» Камышловского городского округа (далее – МАДОУ)
осуществляют образовательную деятельность в интересах личности ребенка,
общества и государства, обеспечивают охрану здоровья и создание
благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе
возможность удовлетворения воспитанника в самообразовании и получении
дополнительного образования.
Содержание
программы,
ориентировано
на
формирование
познавательной мотивации обучающихся старшего дошкольного возраста к
конструированию с использованием образовательных конструкторов,
реализацию интересов в сфере конструирования моделей роботов, обучение
3

основам программирования, развитию творческих способностей детей, их
интереса к инженерно-техническим и информационным технологиям,
исследовательской и проектной деятельности. Программа направлена на
привлечение обучающихся к изучению современных технологий
конструирования, программирования и относится к программам стартового
уровня.
Программа
учитывает
индивидуальные
потребности
воспитанников, связанные с их жизненными ситуациями и состоянием
здоровья, определяющими особые условия получения ими образования,
возможности освоения воспитанниками дополнительной образовательной
программы на разных этапах ее реализации.
Актуальность программы
Конструирование больше, чем другие виды деятельности,
подготавливает почву для развития технических способностей детей,
оно
объединяет
в себе элементы игры
с экспериментированием, а
следовательно,
активизирует
мыслительно-речевую
деятельность
дошкольников, развивает конструкторские способности и инженернотехническое мышление, воображение и навыки общения, способствует
интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на
более высокий уровень развитие познавательной активности дошкольников,
а это – одна из составляющих успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование разных
видов конструкторов
является великолепным
средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее
интеграцию различных видов деятельности.
Программа носит интегрированный характер и строится на основе
деятельностного подхода в обучении.
Новизна программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в
форме
познавательной
деятельности
раскрыть
практическую
целесообразность конструирования, развить необходимые в дальнейшей
жизни приобретенные умения и навыки, способствует ранней
профориентации. Интегрирование различных образовательных областей в
кружке открывает возможности для реализации новых концепций
дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена развитием
конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый
ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание,
фантазирование служат для достижения этого.
Конструирование выполняется детьми в форме проектной
деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.
Программа составлена с учѐтом возрастных особенностей детей
среднего - старшего дошкольного возраста.

4

1.2. Цель и задачи Программы
Ведущие цель Программы саморазвитие и развитие личности каждого
ребѐнка в процессе освоения окружающего мира через творческую
активность, развитие познавательных способностей дошкольников на основе
системы развивающих занятий по моделированию и конструированию.
Задачи Программы:
Обучающие:
 формировать навыки творческого мышления;
 знакомить с окружающей действительностью;
 формировать у детей умения передавать особенности предметов
средствами образовательных конструкторов и 3D ручки, овладевать
вариативными способами соединения деталей для решения конкретной
конструктивной задачи;
 формировать у детей умение использовать в конструктивной
деятельности чертежи, схемы, модели;
Развивающие:
 развивать
познавательную
активность
и
самостоятельную
мыслительную деятельность дошкольников;
 развивать конструктивные способности и устойчивый интерес к
конструированию у дошкольников;
 развивать
мелкую
моторику,
речь,
познавательную
и
исследовательскую активность детей;
 развивать у детей умения устанавливать связь между строением и
назначением функциональных частей объекта, совершенствовать
навыки индивидуального и коллективного творчества;
 закреплять положительные эмоциональные чувства при достижении
поставленной цели;
Воспитательные:
 воспитывать стремление к самостоятельному творческому поиску
объектов для конструирования;
 воспитывать и развивать коммуникативные умения: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать
мнение других, объективно оценивать свою работу;

5

1.3. Планируемые результаты освоения программы
Дети могут:
 называть основные детали разных видов конструктора (назначение,
особенности);
 знать простейшие основы механики (устойчивость конструкций,
прочность соединения, подвижность деталей);
 различать виды конструкций плоские, объѐмные, неподвижное и
подвижное соединение деталей;
 придерживаться технологической последовательности изготовления
несложных конструкций;
 уметь
осуществлять
подбор
деталей,
необходимых
для
конструирования (по виду и цвету);
 уметь конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления
конструкции;
 конструировать по образцу, по графической модели, по рисунку;
 с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять контроль качества результатов
собственной практической деятельности; самостоятельно определять
количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий
замысел; работать в паре и коллективе.
1.4 Содержание программы
Учебно-тематический план
При составлении учебного плана учитывались следующие принципы:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
 принцип научной обоснованности и практической применимости;
 принцип
интеграции
образовательных
областей,
видов
образовательной деятельности, форм работы с детьми в соответствии с
возрастными
особенностями
воспитанников,
спецификой
и
возможностями образовательных областей;
 построение образовательного процесса с учетом возрастных
особенностей дошкольников, используя разные формы работы с
детьми.
В середине
непосредственно образовательной деятельности
статического характера проводятся физкультурные минутки, динамические
паузы

6

Первый год обучения
№

Вид конструирования

Количество
занятий
15

2.
3.

Конструирование по образцу и его
изображению
и
преобразование
образца поусловиям
Конструирование по условиям
Конструирование по замыслу

4.

Коллективные постройки

5

5

Итоговая (годовая) аттестация. Выставка

2

ИТОГО:

32

1.

4
6

Второй год обучения
№

Вид конструирования

1.

Конструирование
конструктора

2.

Конструирование по условиям

4

3.

Конструирование по замыслу

4

4.

Конструирование из конструктора «Kinex».
Конструирование по схеме, модели и
преобразование образца по условиям
Конструирование по замыслу из разных
видовконструктора.

6

Промежуточная
Выставка.

3

5
6

по

Количество занятий
схеме,

(годовая)

модели

из

аттестация.

ИТОГО

6

9

32

7

Содержание изучаемого курса программы
Первый год обучения
Месяц

Тема
1.Конструирование
замыслу

Цель
по

2.«Избушка на курьих
ножках» (коллективная
работа)
Игра
«Волшебный
мешочек»
3.«Колодец»
Игра «Чего нестало»

4. «Богатырь-великан»
Игра «Что изменилось»

Закреплять навыки, полученные в средней группе.
Выявить уровень овладения конструктивными
умениями. Учить заранее обдумывать содержание
будущей постройки, называть ее тему, давать краткое
описание, подбирать необходимые детали, прочно их
скреплять,
обыгрывать
в
самостоятельной
деятельности. Развивать творчество, инициативу,
самостоятельность.
МАТЕРИАЛ: Наборы конструктора ЛЕГО. Мелкие
игрушки.
Вызвать у детей желание создавать сказочные сюжеты
по мотивам знакомой сказки «Гуси-лебеди»,
передавать реальное сходство со сказочной избушкой,
создавать коллективные постройки. Закрепить
название знакомых деталей и познакомитьс новыми
деталями со способами их крепления.
Работать дружно, помогая друг другу.
Продолжать учить детей работать с конструктором по
типу ЛЕГО. Упражнять в умении анализировать
предложенный рисунок, выделять основные его части:
отбирать нужные детали конструктора по форме и по
цвету, строить по рисунку объемную замкнутую
фигуру, украшать его дополнительными деталями.
Добиваться прочности при соединении, устойчивости
постройки.
Воспитывать
усидчивость,
умение
доводить начатое дело до конца.
Материал: наборы конструктора, рисунок колодца на
каждого ребенка.
Закреплять навыки моделирования человеческой
фигуры, учить конструировать туловище и ноги
большого
размера.
Упражнять
в
умении
анализировать предложенный рисунок, выделять
основные его части: отбирать нужные детали
конструктора по форме и по цвету, закреплять
название деталей, правила их крепления, строить по
рисунку, украшать его дополнительными деталями.
Добиваться прочности при соединении деталей,
устойчивости постройки. Воспитывать усидчивость,
умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творческое воображение, умение и желание дополнять
свою конструкцию новыми деталями.
Материал: наборы конструктора, рисунок великана
на каждого ребенка.

8

5.«Фантастическое
животное»
Игра «Чья команда
быстрее построит»

6. «Сказочные средства

7.«Мост черезречку»
Игра «Разложи
детали по местам»
8. «Плывут
корабли»
Игра «Запомни и
выложи ряд»

9-10
Конструирование с
набором конструктора
«Животные»

Создать
привлекательную
игровую
ситуацию,
способствующую
возникновению
у
детей
собственного конструктивного замысла; учить детей
планировать
процесс
изготовления
своей
конструкции, предварительно рассказав о своем
замысле. Развивать умение отбирать необходимые
детали
конструктора,
наилучшим
образом
передающие характерные особенности задуманного
животного, закреплять их название и правила
крепления. Развивать творческое воображение, умение
и желание дополнять свою конструкцию новыми
деталями, обыгрывать ее.
Материал: наборы конструктора, сказочный лес,
фигурки зайцев, дополнительные детали для
обыгрывания.
Развивать фантазию и воображение, учить детей
создавать сказочные средства передвижения на
основе ранее полученныхнавыков
и
умений
конструирования транспорта.
Познакомить детей с новыми деталями конструктора,
учить строить мост через речку, соблюдая определенные
условия – ширину реки, высоту моста. Развивать мелкую
моторику,
аккуратность,
самостоятельность.
МАТЕРИАЛ: Наборы конструктора ЛЕГО. Мелкие
игрушки.
Уточнить и расширить представления детей о
водном транспорте. Учить строить из конструктора
ЛЕГО корабли по образцу или по рисунку.
Анализировать образец, выделять основные части
постройки, (борт, корма, нос, палуба, капитанский
мостик и т.д.) определять их функциональное
назначение, подбирать необходимые детали, строить
аккуратно, прочно скрепляя детали. Развивать мелкую
моторику, аккуратность, самостоятельность.
МАТЕРИАЛ: Наборы конструктора ЛЕГО. Мелкие
игрушки.
Вспомнить с детьми название деталей конструктора
CLICS. и способы их крепления, превращение
плоскостной конструкции в объемную. Рассмотреть
картинки и схемы сборки разных вариантов животных,
выделить их основные части, определить какие детали и
формы могут быть использованы, какие части могут
совершать движение. Дать детям возможность выбора
животного, учить следовать алгоритму сборки,
поощрять использование дополнительных деталей.
Развивать воображение, логическое мышление, мелкую
моторику, способность действовать самостоятельно,
доводить начатое дело до конца, давать оценку своей
конструкции.

9

11-12
«Разные машины»

13- 14
«Транспорт»
«Самолеты»

15-16 «Водный
транспорт»

17. Знакомство с
новым
конструктором
18. «Жираф»

19. «Подъемный
кран»

Расширять представление
детей
о
транспорте,
о
машинах
пассажирского, грузового и специального назначения. Учить
анализировать предложенные образцы, выделять основные
части, определять общее и различное в разных видах машин.
Учить
конструировать
машину в соответствии
с
предложенным алгоритмом, определять назначение свой
машины. Закреплять навыки скрепления деталей для того,
чтобы передать механическое движение транспорта.
Развивать воображение, логическое мышление, мелкую
моторику, способность действовать самостоятельно, доводить
начатое дело до конца, давать оценку своей конструкции.
Расширять представление детей о воздушном транспорте, о
самолетах разного назначения. Учить анализировать
предложенные образцы, выделять основные части,
определять общее и различное в разных видах самолетов.
Учить конструировать самолет в соответствии с
предложенным алгоритмом, определять назначение своего
самолета. Закреплять навыки скрепления деталей для того,
чтобы передать механическое движение транспорта.
Развивать воображение логическое мышление, мелкую
моторику, способность действовать самостоятельно,
доводить начатое дело до конца, давать оценку
своей
конструкции.
Расширять представление детей о водном транспорте, о
кораблях
пассажирского,
грузового
и
военного
назначения. Учить анализировать
предложенные
образцы, выделять основные части, определять общее и
различное в разных видах кораблей. Учить конструировать
корабль в соответствии с предложенным алгоритмом,
определять назначение своего
корабля.
Закреплять
навыки скрепления деталей для того, чтобы передать
механическое движение водного транспорта. Развивать
воображение, логическое мышление, мелкую моторику,
способность действовать самостоятельно, доводить начатое
дело до конца, давать оценку своей конструкции.
Познакомить детей с новым видом конструктора, с деталями,
определить их названия, показать способы соединения.
Продемонстрировать постройки с движущимися механизмами.
Познакомить детей с деталями конструктора Коrbo, ввести в
словарь детей, название деталей: шестеренка, втулка,
переходник, призма, «ключ». Предложить рассмотреть образец
постройки жирафа с движущимися деталями (горбы). Учить
отбирать необходимоеколичество деталей в соответствии с
рисунком собирать конструкцию жирафа. Обыграть
полученные конструкции – Жирафы на пастбище.
Продолжать знакомить детей с новым конструктором, с его
деталями создавать движущиеся конструкции. Закрепить
название – шестеренки, цилиндры, рычажки, платформы.
Познакомить детей с моделированием на плоскости, научить
работать с пошаговыми инструкциями, научить приводить
постройку в движение при помощи «ключа», развивать
зрительную память, мелкую моторику пальцев рук.
10

19. «Ветряная
мельница»
Ветряки.

20. «Утка»
(Утки прилетели
наводоем)

21. «Кинокамера»
«Путешествие
впрошлое»
«Юные
киномеханики»

Дать детям представление о ветряных мельницах, рассказать
об их предназначении. Продолжать учить собирать
движущиеся конструкции из деталей конструктора, отбирая и
собирая их в определенной последовательности, развивать
конструкторские способности, мышление, воображение.
Продолжать учить
детей
самостоятельно
собирать
конструкцию утки с движущимися деталями, используя
алгоритм рисунка. Учить оценивать полученный результат,
удалось ли запустить в движение утенка. Закреплять название
деталей, способы их соединения. Развивать конструкторские
способности, мышление, воображение. Дать возможность
обыграть полученные конструкции
Познакомить детей с прообразом современной кинокамеры,
показать принцип ее работы на основе собранного образца.
Рассказать, что раньше кинокамеры были пленочные, для того
чтобы снять фильм надо было вращать ручку. Продолжать
учить детей работать в соответствии с предложенным
алгоритмом сборки деталей, закреплять название деталей
способы
их
крепления.
Развивать
конструкторские
способности, мышление, воображение. Дать возможность
обыграть полученные конструкции.

22. «Военный
корабль»

Расширить представления детей о военной водной технике,
учить выделять основные части военного корабля – палуба,
борт, штурвал, оружие – пушки. Продолжать учить детей
работать в соответствии с предложенным алгоритмом сборки
деталей, закреплять название деталей способы их крепления.
Развивать конструкторские
способности, мышление,
воображение. Дать возможность обыграть полученные
конструкции.

23. «Миксер» в
подарок для мамы
ипоможем
Золушке.

Предложить детям сконструировать подарок для мамы –
миксер, выделить основные его части,
определить
движущуюся часть миксера. Продолжать учить детей
работать в соответствии с предложенным алгоритмом сборки
деталей, закреплять название деталей способы их крепления.
Развивать
конструкторские
способности,
мышление,
воображение. Дать возможность обыграть полученные
конструкции.
Познакомить детей с назначением маяка в море, выделить
основные его части – подставка (платформа), башня
смотровая, фонарь, движущийся в разных направлениях.
Обратить внимание на взаимосвязь всех деталей, на
правильное их соединение. Развивать умение самостоятельно
соблюдать
алгоритм
сборки,
запускать
собранную
конструкцию в движение. Развивать конструкторские
способности, мышление, воображение. Дать возможность
обыгратьполученные конструкции.

24. «Маяк»

11

25. «Робот»

Обобщить представления детей о роботах, об их
предназначения, о сферах их использования человеком.
Предложить сконструировать робота из движущихся
деталей, работая в паре, распределять обязанности,
согласовывать свои действия, добиваясь симметрии в
постройке. Развивать конструкторские
способности,
мышление, воображение.

26.
«Сказочный
водопад»
«Водопад»

Познакомить детей с явлением водопада, рассмотреть
иллюстрации разных водопадов. Предложить сконструировать
сказочный водопад из движущихся деталей, передавая модель
движения воды с помощью взаимосвязанных шестерен.
Учить работать в паре, распределять обязанность,
согласовывать свои действия, объединять части постройки на
одной платформе. Развивать конструкторские способности,
мышление, воображение. Дать возможность обыграть
полученные конструкции

27.«Многоножка сороконожка»

Расширить представления детей о разнообразных насекомых, в
том числе о сороконожках, о способах передвижения.
Продолжать учить собирать конструкции с движущимися
деталями, соблюдая алгоритм сборки и способы соединения.
Развивать конструкторские
способности, мышление,
воображение. Дать возможность обыграть полученные
конструкции

28 «Водяная
мельница»

Познакомить детей
с
водяными
мельницами,
их
предназначением, выделять их основные части статические и
движущиеся. Собирать общую платформу работая в паре,
распределять
обязанности,
договариваясь
о
последовательности работы. На втором занятии дополнять
полученную конструкцию новыми деталями, приводить в
движение всю конструкцию. Развивать конструкторские
способности, мышление, воображение. Дать возможность
обыграть полученные конструкции

29.«Орнаменты»
-цветочная
поляна

Познакомить детей с понятием орнамент – узор. Это строгое
чередование определенных элементов (деталей), сочетание их
по цвету, форме.
Учить составлять движущийся орнамент, подбирая сочетание
цветов и деталей, работать в паре, согласовывать свои
действия. Прослеживать закономерность и симметричность
орнамента. Развивать эстетическое восприятие, логическое
мышление и воображение.

30 Конструирование Дать детям возможность самостоятельно придумать постройку,
по замыслу.
опираясь на ранее полученные навыки, развивать воображение,
логическое мышление, умение самостоятельно продумывать
алгоритм сборки свой конструкции, рассказывать о ее
назначении.

12

31.
Итоговое
занятие
«Выставка
поделок из
разных видов
конструкторов»
По замыслу детей

Дать детям возможность выбора конструктора, продумать
постройку, которую им хотелось бы выполнить. Оценить
конструкторские способности детей, умение в полной мере
использовать ранее полученные навыки в планировании,
креплении деталей, а также умение определять назначение
своей конструкции, умение анализировать и давать оценку
своей работе и работе своих товарищей. Поощрять
коллективное творчество умение работать в паре или
небольшой
подгруппой.
Развивать
дружеские
взаимоотношения, умение договариваться, распределять
обязанности.

Второй год обучения
Месяц

Тема
1. «Мы юные
инженерыконструкторы»
Конструктор
По замыслу

2. «Колесо
обозрения»

3. «Водяное
колесо»

Программные задачи
Расширить представления детей о профессии инженерконструктор, чем он занимается. Что ему необходимо для
работы. Предложить представить себя в роли юных инженеров
изобретателей. Презентация «Великие конструкторы».
Вспомнить с детьми основные принципы работы с движущимся
конструктором, названия деталей, способы их соединения, какие
постройки делали в прошлом году. Предложить придумать и
собрать свою конструкцию, или выбрать рисунок для
конструкции из ранее собранных. Придумывать название своей
конструкции, объяснять ее предназначение. Закреплять умение
отбирать необходимые детали, правильно их соединять,
запускать конструкцию в движение. Развивать воображение,
логическое мышление, самостоятельность и аккуратность в
работе.
Продолжать учить детей анализировать рисунки, чертежи
конструкций, выяснять предназначение данной конструкции,
выделять основные ее составные части, как неподвижные, так и
движущиеся, подбирать необходимые детали в нужном
количестве, правильно их соединять в соответствии с
алгоритмом, запускать в движение. Продолжать учить работать в
паре,
согласовывать
свои
действия,
договариваться,
анализировать полученный результат. Развивать воображение,
логическое мышление, самостоятельность и аккуратность в
работе.
Познакомить детей с принципами работы водяного колеса, с его
назначением. Продолжать учить детей анализировать рисунки,
чертежи конструкций, выяснять предназначение данной
конструкции, выделять основные ее составные части, как
неподвижные, так и движущиеся, подбирать необходимые
детали в нужном количестве, правильно их соединять в
соответствии с алгоритмом, запускать в движение. Продолжать
учить работать в паре, согласовывать свои действия,
договариваться, анализировать полученный результат. Развивать
воображение, логическое мышление, самостоятельность и
аккуратность в работе.

13

Познакомить
Познакомитьдетей
детейс спринципами
принципамиработы
работыгазопровода
автомойки,выделять
выделятьнн
рисунке
рисунке движущиеся
движущиеся детали,
детали, определять
определять их
их назначение.
назначение.
Закреплять
Закреплятьосновные
основныезаконы
законымеханики.
механики.
Продолжать
Продолжать учить
учить детей
детей анализировать
анализировать рисунки,
рисунки, чертежи
чертежи
конструкций,
конструкций, выяснять
выяснять предназначение
предназначение данной
данной конструкции,
конструкции,
выделять
выделятьосновные
основныееееесоставные
составныечасти,
части,как
как неподвижные,
неподвижные, так
так ии
движущиеся,
движущиеся, подбирать
подбирать необходимые
необходимые детали
детали вв нужном
нужном
количестве,
количестве, правильно
правильно их
их соединять
соединять вв соответствии
соответствии сс
алгоритмом,
алгоритмом,запускать
запускатьввдвижение.
движение.Продолжать
Продолжатьучить
учитьработать
работать вв
небольшой
3-4 человека,
согласовывать
свои действия,
небольшойподгруппе
подгруппе
3-4 человека,
согласовывать
свои
договариваться,
анализировать
полученныйполученный
результат. Развивать
действия, договариваться,
анализировать
результат.
воображение,
логическое
мышление,
самостоятельность
и
Развивать
воображение,
логическое
мышление,
аккуратность
в
работе.
самостоятельность и аккуратность в работе.

с новым конструктором, выявить сходство и
7. Знакомство
с Познакомить
5 - 9.
Таб. 6 работа в паре или в тройке.
отличие
от
предыдущего
конструктора, отметить наличие новых
конструктором
«Турбины
деталей,
их название
предназначение.
Упражнятьв впроизводстве.
соединении
вращающиеся»
Познакомить
детей си турбиной,
их применением
KORBO
TECHNIK
деталей,
в
умении
их
запускать
в
движение.
Знакомить
с
Сто с лишним лет назад появился более совершенный детей
водяной
простейшими
законами механики.
№1) Показать
приемы
«Вращай
двигатель — гидравлическая
турбина(табл.
(сокращенно
— гидротурбина).
соединения
элементов
конструктора
и
запуск
их
в
движение.
шестеренки
и Появились генераторы, превращающие механическую работу в
электрическую
детям энергию.
попробовать Затем
соединение
началось
отдельных деталей,
совершай открытия» Предложить
запуск их движения.сооружение
Развивать воображение,
гидроэлектрических станций — ГЭС.
Прямо в русле реки, даже с быстрым течением, ставить большие
8. Дворники для Таб.2.
турбины нельзя: у реки не хватает силы проворачивать тяжелую
автостекол.
Рассмотреть
с детьми
чертеж конструкции
разных летит
вариантов
турбину. Другое
дело на водопадах:
там вода стремительно
вниз,
дворников
для
автостекол,
выделить
основные
части,
выяснить
у нее большой напор.
какие
необходимы
(пластины,
стрелки)
, как
Но водопадов
не такдетали
много, да
и не оченьшестеренки,
удобно ставить
возле них
ихтурбины.
скрепить,
чтобы
осуществлялось
движение.
Развивать
Поэтому
придуманы
искусственные водяные
«ступеньки»
—
плотины.
конструкторские способности, мелкую моторику, усидчивость,
Напор создается
разностью
желание
доводить
начатое уровней
дело до воды.
конца.Поэтому говорят, что
водяное колесо вращается под напором в столько-то метров.
9.
Ветровые Таб.
Если3 перегородить реку прочной плотиной, а в теле плотины оставить
Познакомить
детей
с ветровыми
мельницами
назначением
и
только небольшое
отверстие,
то вся вода,
что есть вих
реке,
должна будет
мельницы
протекать
через
это
отверстие.
Значит,
перед
плотиной
река
поднимется
принципом действия, учить анализировать предложенный
и разольется,
а за плотиной останется
на прежнем суровне.
Появится
рисунок,
действовать
в соответствии
предложенным
разница уровней,
возникнетнеобходимые
напор воды. детали, скреплять их с
алгоритмом,
подбирать
Поставим
у
отверстия
плотины
гидротурбину
— и она
начнет
помощью втулок, гаек, шарниров.
Развивать
конструкторские
вращаться, используя напор воды. Соединим турбину с генератором—
способности, мелкую моторику, усидчивость, желание доводить
его ротор тоже придет в движение, в обмотке статора появится ток.
начатое
дело до конца. Обыгрывать постройки, дополнять их
Заметьте: напор перед плотиной сохраняется круглый год, потому что
другими
деталями.
вода запасается
в водохранилище, искусственном море, и стекает
4.
Рассмотреть
детьми
иллюстрации
вращающихся
10. «Вращающиеся Таб.
равномерно, хотя зимой ис летом
река несет
меньше воды,
а осенью и
тренажеров,
определить
их
назначение,
выделить
их основные
тренажеры»
весной — больше.
части
– статические
и динамичные, без
определить
из какихна
деталей
Впрочем,
есть и гидроэлектростанции
плотин. Например,
горных
рекахсконструированы,
плотины получаются продумать
очень высокими
и дорогими. В этих
случаях
они
самостоятельно
алгоритм
воду из реки подводятПродолжать
к электростанциям
каналом
или тоннелем,
конструирования.
учить
работать
в паре,
называемыми
деривационными.
В
конце
деривационного
отвода строят
договариваясь о своих действиях и их последовательности,
здание ГЭС и соединяют
каналанализировать
и гидроэлектростанцию.
согласовывать
свои трубами
действия,
полученный
Теперь
часть
воды
идет
по
своему
руслу,
а
часть
совершает
такой
результат.
маршрут: канал — трубы — турбины ГЭС — русло. Конечно, все это
самотеком,
потому что канал начинается гораздо выше ГЭС, а впадает
11. «Вертолет»
Таб.
5
обратно в реку ниже».

Ноябрь

12. «Робот»

Рассмотреть
детьмииллюстрации
иллюстрациитурбины,
вертолетов,
робота,
Рассмотреть сс детьми
определить
их
определить
их
назначение,
выделить
их
основные
части
назначение, выделить их основные части – статические –и
статические
динамичные,
определить
изони
каких
деталей они
динамичные,и определить
из каких
деталей
сконструированы,
сконструированы,
продумать
самостоятельно
алгоритм
продумать
самостоятельно
алгоритм
конструирования.
конструирования.14 Продолжать учить работать в паре,
договариваясь о своих действиях и их последовательности,

октябрь

4. «Автомойка»

9-15
Конструиров
аниепо
замыслу из
деталей
конструктора

15 -19.
Знакомство с
пластмассов
ым
конструкт
ором
«Верстак»

19-23.
«Тележка»

24. «Тачка»

Продолжать учить работать в паре, договариваясь о свои
Дать детям возможность выбора конструктора, продумать
постройку, которую им хотелось бы выполнить. Оценить
конструкторские способности детей, умение в полной мере
использовать ранее полученные навыки в планировании,
креплении деталей, а также умение определять назначение своей
конструкции, умение анализировать и давать оценку своей
работе и работе своих товарищей. Поощрять коллективное
творчество умение работать в паре или небольшой подгруппой.
Развивать дружеские взаимоотношения, умение договариваться,
распределять обязанности.
Познакомить детей с новым пластмассовым конструктором
«Механик» №1, с основными деталями, их названием,
правилами крепежа с помощью гаек, винтов, кронштейнов.
Показать правила работы гаечным и накидным ключом.
Предложить собрать простую конструкцию по образцу из
большой площадки и планок – верстах. Развивать мелкую
моторику рук, терпение, усидчивость, аккуратность в работе.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1, образец
Продолжать знакомить детей с пластмассовым конструктором
«Механик» №1, с основными деталями, их названием,
правилами крепежа с помощью гаек, винтов, кронштейнов.
Учить анализировать рисунок тележки, подбирать детали
необходимые для ее постройки, определять последовательность
действий, рассказывать об этапах работы. Учить анализировать
свою конструкцию и конструкции своих товарищей, выделяя
основные
достоинства
и
недостатки.
Развивать
самостоятельность,
аккуратность,
точность,
добиваться
прочности постройки.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1, рисунок тележки.
Продолжать учить работать детей с пластмассовым
конструктором «Механик» №1. Закреплять название основных
деталей, правилами крепежа с помощью гаек, винтов,
кронштейнов. Учить анализировать рисунок тачки, подбирать
детали
необходимые
для
ее
постройки,
определять
последовательность действий, рассказывать об этапах работы.
Учить анализировать свою конструкцию и конструкции своих
товарищей, выделяя основные достоинства и недостатки.
Развивать
самостоятельность,
аккуратность,
точность,
добиватьсяпрочности постройки.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1, рисунок тележки.

15

25.
«Подъемный
кран»

26. «Платформа»

27. «Автокран»

28.
Конструирование
по замыслу

Продолжать знакомить детей с пластмассовым конструктором
«Механик» №1, с основными деталями, их названием,
правилами крепежа с помощью гаек, винтов, кронштейнов.
Учить находить детали по названию, располагать их в
определенном порядке, отбирать необходимые для строительства
подъемного крана по показу и называнию педагога. Показать
правила сбора и крепления колес с помощью оси, кронштейна и
уголков. Развивать мелкую моторику рук, терпение,
усидчивость, аккуратность в работе.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1, образец.
Продолжать учить работать
детей с пластмассовым
конструктором «Механик» №1. Закреплять название основных
деталей, правила крепежа с помощью гаек, винтов,
кронштейнов. Учить анализировать рисунок платформы,
определять ее назначение, подбирать детали необходимые для ее
постройки,
определять
последовательность
действий,
рассказывать об этапах работы. Учить крепить между собой
площадки разной величины и боковые борта. Учить
анализировать конструкцию. Развивать точность, аккуратность,
мелкую моторику рук, усидчивость, умение доводить начатое
дело до конца, обыгрывать свою поделку.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»

Совершенствовать навыки работы детей с пластмассовым
конструктором «Механик» №1. Уточнить название основных
деталей, правила крепежа с помощью гаек, винтов разного размера,
кронштейнов и уголков, пользоваться гаечным и накидным
ключами. Учить анализировать рисунок автокрана, уточнить его
назначение, выделить основные составные части, подбирать детали
необходимые для его постройки, определять последовательность
действий, рассказывать об этапах работы.
Развивать точность, аккуратность, мелкую моторику рук,
усидчивость, умение доводить начатое дело до конца, обыгрывать
свою поделку.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1, рисунок автокрана.
Развивать конструктивные навыки детей в работе с пластмассовым
конструктором,
закрепить
полученные
ранее
навыки,
совершенствовать умение придумывать и определять тему своей
будущей конструкции, обдумывать и планировать этапы ее
создания, Развивать творчество, воображение, добиваться умения
действовать в соответствии с поставленной целью, доводить
задуманное до логического конца. Рассказывать о своей постройке,
давать ей качественную оценку, использовать ее в игровой
деятельности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1.

16

29. «Самокат»

31. «Самолет»

31-32
Конструирование
по замыслу
ИТОГОВОЕ

Продолжать совершенствовать конструктивные навыки детей в
работе с пластмассовым конструктором, умение работать по
рисунку, анализировать его, выделять основные части самоката.
ИХ НАЗНАЧЕНИЕ, ИЗ КАКИХ ДЕТАЛЕЙ ОНИ СДЕЛАНЫ, С
ПОМОЩЬЮ
ЧЕГО
СКРЕПЛЕНЫ.
Определять
последовательность действий, рассказывать об этапах работы, умть
анализировать свою конструкцию, определять сходство с
рисунком.
Развивать точность, аккуратность, мелкую моторику рук,
усидчивость, умение доводить начатое дело до конца, обыгрывать
свою поделку.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1, рисунок самоката.
Продолжать совершенствовать навыки работы детей с
пластмассовым конструктором «Механик» №1.
Расширять представления о воздушном транспорте, его
назначении. Уточнить название основных деталей, правила
крепежа с помощью гаек, винтов разного размера, кронштейнов и
уголков, гаечного и накидного ключей. Учить анализировать
рисунок самолета, подбирать детали необходимые для его
постройки, определять последовательность действий, рассказывать
об этапах работы. Учить соединять детали с помощью кубика.
Развивать воображение, фантазию детей, вовлечь их в игровую
ситуацию постройки аэродрома для космических пришельцев.
Вызвать
желание
обыграть
своих поделки,
придумать
дополнительные детали, обосновав их назначение.
ВЫСТАВКА ДЕТСКИХ РАБОТ
Выявить конструктивные навыки детей в работе с пластмассовым
конструктором, умение придумывать и определять тему своей
будущей конструкции, обдумывать и планировать этапы ее
создания, Развивать творчество, воображение, добиваться умения
действовать в соответствии с поставленной целью, доводить
задуманное до логического конца. Рассказывать о своей постройке,
давать ей качественную оценку, использовать ее в игровой
деятельности. Воспитывать аккуратность, самостоятельность.
МАТЕРИАЛ: наборы пластмассового конструктора «Механик»
№1.

17

2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
Этапы образовательного процесса

1-ый год обучения
2-ый год обучения
17.08-09.09

Комплектование учебных групп.
Проведение
родительских
собраний
Начало учебного года

Допустимо до 30.09
10.09
Допустимо с 01.10
36 учебных недель

Продолжительность учебного года
Конец учебного года
Стартовая аттестация

24.05
10.09- 24.09
Допустимо 01.10-12.10
По окончанию разделов, тем
20.12-30.12
По
окончанию
реализации
программы
24.04-24.05
30.12-09.01.
25.05-09.09

Текущая аттестация
Промежуточная аттестация
Итоговая аттестация
Зимние каникулы
Летние каникулы

2.2 Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Набор LEGO «Городская жизнь» - 1 шт.
- сюжетный набор «Сказка» к конструктору LEGO. Построй свою историю 1 шт.
- малые строительные платы. DUPLO -1 шт.
- большие строительные платы. DUPLO - 1 шт.
- декорации. LEGO - 1 шт.
- конструктор Lego-System (окна, двери и черепица для крыши) - 1 шт.
-конструктор Lego. Архитектура «Белый дом» - 1 шт.
- набор конструктора (деревянный) - 20 шт.
- конструктор «Знаток» «Альтернативные источники энергии» - 1 шт.
- конструктор «Знаток» «Первые шаги в электронике» - 5 шт.
- конструктор «ТИКО» - 10 шт.
- конструктор «KID K*NEXT» - 1 шт.
- конструктор POLYDRON «Малыш» - 1 шт
- большие строительные платы. LEGO - 1 шт.
3D ручки - 10 шт
18

Адаптер для 3D ручки – 6 шт
Пластик для 3D ручки – 1 набор 10 цветов
- набор конструтора по робототехнике My Robot Time stori - 2 шт.
- робот Bee-Bot - 6 шт., поле для роботов «Цвета и формы» - 1 шт.,
универсальное поле - 1 шт.
- набор по алгоритмике «Путь домой» - 1 шт.
- базовый набор Lego Education Learn to Learn «Учись учиться» - 1 шт.
- аккумуляторный комплект электроники для конструктора LEGO WEDO
2.0 – 1 шт.
- конструктор Радиоуправляемый пассажирский поезд – 1 шт.

Формы аттестации. Оценочные материалы.
Входная диагностика результатов обучения проводится с помощью
собеседования, определяющего уровень развития интеллектуальных
способностей ребенка, его мотивацию и склонность к техническому
творчеству. Текущая диагностика результатов обучения осуществляется в
процессе систематического наблюдением педагога за практической,
творческой и поисковой работой обучающихся. Итоговая диагностика
результатов происходит через организацию мониторинга образовательной
деятельности, выражающейся в количественных и качественных показателях.
Практические результаты оцениваются через просмотр и анализ работ,
при этом обсуждаются: отношение к процессу и результату практической
работы, творческий замысел авторов, самостоятельность в практической
работе, выбор оригинальных средств выразительности.
Педагогический инструментарий оценки эффективности программы
2.3.

Карта наблюдения
№
п/п

ФИО ребѐнка

Критерий
«Содержание
знаний»
Показатели:
владение
ребенком
называний
строительных
деталей.

Критерий
«Гибкость
действий»
Показатели:
возможность
выявить
насколько
хорошо
ребенок
выполняет
действия
с
материалом.

Критерий
«Количество
действий»
Показатели:
Возможность
выявить,
сколько ребенок
знает
конструктивных
умений.

Критерий
«Объѐм
умений»
Показатели:
возможность
выявить
количество
полных
действий
ребенка.

в

в

в

в

н

н

Уровень развития: 1б. - низкий; 2 б. - средний; 3 - высокий.

19

н

н

Карта наблюдений сформированности навыков моделирования у старших
дошкольников

Взаимодействует со сверстниками
и взрослым в рамках реализации
проектной деятельности

Самостоятельно проектирует и
создаѐт модель

Средний
балл
Владеет навыками создания
модели по образцу, по условиям

Владеет навыками моделирования
в соответствии с пошаговой
схемой

Владеет навыками анализа модели
(подбор необходимых деталей,
соблюдение формы, пропорции)

Планирует этапы создания
модели, находит конструктивные
решения

Показатели
Оперирует понятиями,
обозначающие механизмы модели

ФИО

Общий
средний
балл

Шкала перевода среднего балла в уровень сформированности навыков
робототехнического моделирования
1,5-2 - высокий уровень;
1-1,4 - средний уровень;
0,5-0,9 - низкий уровень.

2.5 Методические материалы
Основной формой организации обучения является непосредственная
организованная образовательная деятельность, которая проводится в
соответствии с программой.
Формы организации деятельности:
1. Фронтальная: образовательная деятельность проводится со всей
группой детей, внутри которой каждый выполняет задание самостоятельно.
2. Групповая: совместное выполнение задания несколькими детьми.
3 Смешанная: сначала дети выполняют задание все вместе, а затем по
частям (парами, тройками, звеньями).

20

Используются следующие формы организации занятий по
робототехнике с детьми старшего дошкольного возраста:
- парная форма;
- групповая форма;
- индивидуальная форма.
Парная форма работы предполагает работу детей в игре. Это
объединяет детей, учит их взаимодействовать друг с другом, развивать
общение, навык сотрудничества. Пары могут быть сформированы по
желанию детей или по желанию педагога. В помощь слабому воспитаннику,
можно дать ребенка посильнее. Данную форму работы целесообразней
всего использовать во время работы по реализации данной парциальной
образовательной программы дошкольного образования на занятия с детьми
и при работе над личными проблемами дошкольников. Ее
продолжительность зависит от индивидуальных особенностей и
конкретного ребенка.
Групповая форма работы позволяет работать с небольшим
количеством детей, и объединять их в группы по каким-либо признакам.
Например, по уровню развития, по возрасту, по половому признаку и др.
Так же группы могут образовываться по желанию или случайному выбору.
Это улучшает эффективность работы, образовательного процесса, а также
делает его разнообразным и повышает интерес. Таким образом, можно
разрешить конфликт между ребятами или улучшить взаимоотношения. В
нашем случае такая форма применяется на занятиях, в процессе которого
группы формирует педагог или сами дети. Работая группами можно
закреплять практические навыки работы с роботизированными моделями.
Например, каждая группа детей получает свое задание и выполняет его
совместными усилиями. В процессе самостоятельной деятельности
мальчики и девочки составляют задания сами, педагог наблюдает за
деятельностью детей, корректирует ее и руководит ею.
Индивидуальная
форма
работы
предполагает
наличие
индивидуального подхода к обучению ребенка, позволяет выявить и
устранить проблемы в обучении и развитии конкретного ребенка
2.6. Список использованной литературы
1. Аромштам

М.С., Баранова О.В. Пространственная геометрия для
малышей. Приключения Ластика и Скрепочки. – М.: «Издательство НЦ
ЭНАС», 2004.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Учимся узнавать
геометрические фигуры. М.: Дрофа, 2006.
3. Волкова С. И. «Конструирование», - М: «Просвещение», 2009
4. Ермакова Е.С., Румянцева И.Б., Целищева И.И. Развитие гибкости
мышления детей. СПб.: Речь, 2007.
21

5. Конина Е.Ю. Лабиринты и дорожки. Тренируем пальчики. М.: ООО

«Издательство «АЙРИС-пресс», 2007.
6. Комарова Л.Г. «Строим из LEGO»
7. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. «Детство: Программа развития
и воспитания детей в детском саду», раздел № 8 - «Ребѐнок в мире
художественной литературы, изобразительного искусства и музыки»
(конструирование из готовых геометрических форм), раздел № 9 –
«Первые шаги в математику» – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.
8. Михайлова Е.В., Логинова И.В. Как развить в малыше задатки
конструктора // Наш семейный клуб. М.: Образпресс, 2010. 176 с. С. 160 173.
9. Лусс Т.С. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у
детей с помощью Лего: пособие
10. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных
математических представлений. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
11. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для
дошкольников. Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2004.
12. Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду для педагоговдефектологов». - М.: ВЛАДОС, 2003

22